Група П 35. Українська мова.

Тема.Узагальнення і  систематизація відомостей із  синтаксису, пунктуації, лінгвістики й  стилістики.
1. Повторення теоретичного матеріалу.
Дайте відповіді на питання.
— Що таке комунікація?
— Дайте визначення поняття «риторика».
— Назвіть основні ознаки речення.
— Назвіть стилістичні ресурси простого речення.
— У чому полягає стилістична своєрідність називних речень?
— Що називається синтаксисом?
— Чим зумовлюються стилістика, зміст і структура складного речення?
— У чому полягає стилістична своєрідність безособових речень?
— Які бувають комунікативні помилки?
 — Дайте визначення поняття «речення».
— Які можуть бути типові помилки в стилістичному використанні порядку слів?
— Що таке стилістичні норми?
 — У чому полягає стилістична своєрідність означено-особових речень?
2. Виконайте тренувальні вправи.
Вправа 1.
Погрупуйте слова-терміни за галузями знань. Значення незрозумілих слів з’ясуйте за словником. Зі словами однієї групи складіть усі види складних речень.
Ринок, брокер, консенсус, система, конституція, клімат, дивіденд, арена, рента, файл, тектонічний, дотація, аудит, мінеральносировинний, ліміт, біржа, меморандум, суфікс, арбітраж, папка, узагальнення, модем, феєрія, де-факто, інвестиція, новація, акредитив, паритет, гирло, складоподіл, убезпечувати, приріст, височина, інстанція, монітор.
Вправа 2.
Перекладіть фізико-математичний текст українською мовою.

Динамика 

Динамика — раздел механики, в котором изучаются закономерности механического движения макроскопических тел под воздействием приложенных к ним сил. Сила — векторная величина, являющаяся мерой механического воздействия на материальную точку или тело со стороны других тел или полей. Сила полностью определена, если заданы ее модуль, направление и точка приложения. Прямая, вдоль которой направлена сила, называется линией действия силы. Инертность — свойство тел сохранять свою скорость в отсутствие взаимодействия с другими телами. Масса — физическая величина, являющаяся мерой инертности материальной точки (тела) в поступательном движении.Импульс тела или количество движения — произведение массы тела на его скорость.
Вправа 3.
Відредагуйте речення
На цій довідці має бути фото та завірена печатка директора школи. Під такою назвою в Інтернет-газеті «Дуель» були опубліковані дорожні нотатки росіянина, який, піддавшись на американську пропаганду, рвонув на постійне місце проживання в Америку. Аргументи «Карпат» змінити перебіг подій виглядали непереконливими. Я думаю, що саме тому через цей конфлікт і відбулася проблема, коли проти нього почався такий великий тиск. Прожитковий рівень збільшать
Вправа 4.
Виконайте лексико-стилістичний аналіз тексту.

Життя, прожите у музиці 

Лучано Паваротті, один із найбільш популярних сучасних оперних виконавців, належав до групи трьох тенорів. Широко відомий своїми телевізійними концертами та гуманітарною роботою, гроші від якої він перераховував на користь біженців та Червоного Хреста. Народився видатний співак у місті Модені, що на півночі Італії, у небагатій сім’ї. Батько його був пекарем та співаком-аматором, а мати працювала на фабриці сигар. Знайомство зі світом музики для Паваротті почалося із записів батька. У віці 9 років став співати у місцевому церковному хорі разом із батьком. Великою пристрастю дитинства Паваротті був футбол. Лучано серйозно почав займатися співом 1954 р. у віці 19 років у класі Арріго Пола. 6 років навчання не принесли матеріального статку. Дебют Паваротті відбувся у ролі Рудольфа в опері «Богема» на сцені муніципального театру м. Реджіо Еміліа у квітні 1961 р. 1965 р. дебютував на сцені міланської Ла Скала, за рік — лондонської Ковент Гарден, що принесло йому перший великий успіх, який у подальшому незмінно супроводжував співака упродовж життя і привів Лучано Паваротті до світової слави. У рамках свого прощального світового туру Паваротті відвідав Україну, де в квітні 2005 р. дав концерт у палаці «Україна». (З календаря)

Схема

Лексико-стилістичний аналіз  тексту.

1. Виразне читання тексту. Стиль.
2. Лексичний коментар: з’ясування значення незнайомих слів, нормативності, інформаційності, емоційності, експресивності.
3. Характеристика лексики за походженням і тематикою.
4. Стилістична характеристика лексики (книжна, розмовна; нейтральна, стилістично забарвлена).
5. Функції багатозначних слів.
6. Доцільність використання синонімів, антонімів, омонімів, паронімів.
7. Роль лексичних засобів у творенні тропів, стилістичних фігур.
8. Художньо-естетична інтерпретація лексики тексту. Вплив лексико-стилістичних засобів на вираження ідейно-образного й естетичного змісту твору.
3. Для перевірки знань пройдіть тест.
4. Щодня проходьте тренувальні тести для підготовки до ЗНО.
Роботи надсилайте за адресою:vevtonenko@gmail.com

Група П 35. Українська мова.

Тема.Контрольна робота. «Орфографічно-пунктуаційний практикум». Тестування.
1. Виконайте завдання контрольної роботи за посиланням.
2. Щодня проходьте тренувальні тести для підготовки до ЗНО.

Група П 35. Українська мова.

Тема. Розвиток зв’язного мовлення. Конспектування висловлювання, що сприймається на слух.
1. Опрацюйте теоретичний матеріал.

Повсякденне життя кожного з нас пов'язане з наполегливим оволодінням новими знаннями, з умінням спілкуватися, чітко, лаконічно формулювати й висловлювати думку про почуте, прочитане та побачене. Треба виробити для цього певні вміння й навички, набути відповідного досвіду.

Треба вміти законспектувати статтю або лекцію, виділити і зафіксувати тези свого або чужого висловлювання, скласти план прочитаного або почутого.

У студентів незмінним атрибутом їхнього життя поряд з лекціями, семінарами, заліками є конспекти, передусім конспекти почутих лекцій.

Вам вже відомо, що конспект складається з плану, стисло викладених основних положень, фактів і прикладів. Проте у конспекті можна не лише зафіксувати почуте й прочитане, а й висловити своє ставлення до нього, записати власні думки.

Звичайно, скласти тези чи законспектувати друкований текст легше завдяки наявності зорових образів-слів. Сприймаючи чужі висловлювання на слух, треба водночас аналізувати почуте і записувати в такій послідовності, в якій ми його сприймаємо.

Конспект почутого, як правило, ведеться в окремому зошиті, проте записи почутих теле- і радіопередач, інтерв'ю можна занотувати на окремому папері.

На відміну від конспекту прочитаного, конспектування ви­словлювання, що сприймається на слух, значно обмежене в часі, а тому з цією метою часто вдаються до скорочень окремих слів, словосполучень.

Це, насамперед, часто вживані слова або терміни, які повторюються в тексті, а також різні умовні позначення.

Так, правила вимагають, щоб у скороченнях слів не було букв на позначення голосних та м'якого знака. Повторювані терміни позначаються першою великою літерою слів, що входять до ЇЇ складу, а нові терміни записуються повністю.

Треба пам'ятати, що однаково погано і детально конспектувати почуте, і зовсім не робити заміток. Детальне конспектування створює ілюзію роботи, адже під час такого конспектування ніколи аналізувати текст, виділяти основні положення, робити висновки.А відсутність записів призводить до значної втрати тексту, оскільки сприйняття дуже вибіркове. Ми чуємо в основному те, що хочемо почути. У всіх інших випадках, як правило, увага знижується. А для цього необхідно робити записи.

Отже, у конспекті найголовніше - доцільність і зрозумілість

Пам'ятка

Як складати конспект тексту, що сприймається на слух

Слід водночас аналізувати почуте і записувати в такій послідовності, у якій ми його сприймаємо. Зокрема необхідно:

•  осмислювати основний зміст тексту;

•  виділяти смислові частини (інформацію, що стосується однієї мікротеми);

•  у кожній смисловій частині виділяти ключові слова і фрази;

•  виокремлювати головну й додаткову інформацію в кожній частині;

•  фіксувати основну інформацію в конспекті (основну думку, стислі докази і приклади).

2. Виконайте завдання.

Уявіть, що ви є учасником науково-популярної конференції для старшокласників на тему «У світі фактів і гіпотез». Законспектуйте подане висловлювання з голосу рідних. За потреби скористайтеся поданою вище пам'яткою.

ЗУБАМИ МУДРОСТІ КЕРУЄ МОЗОК

Усі ви, напевне, чули про зуби мудрості. Це корінні зуби, які зазвичай з'являються в людини у віці 17-25 років. Серед сучасних стоматологів прийнято вважати, що зуби мудрості називають так тому, що вони прорізаються значно пізніше за інші зуби - у віці, коли людина мудріша, ніж у дитинстві. Але чи все так просто?

Усього зубів у людини - 32, причому 4 з них - зуби мудрості, «зайві», адже вони не впливають на функціонування жувальної системи. Зуби мудрості можна назвати своєрідним рудиментом», оскільки в сучасної людини вони не задіяні в процес травлення. Річ у тім, що в процесі еволюції щелепа людини зменшилася за рахунок вживання більш м'якої їжі і вийшло так, що для зубів мудрості в ній просто не залишилося «роботи». Тому, коли прорізається зуб мудрості, людина переважно страждає від нестерпного болю, переживає вкрай неприємні відчуття.

Можливі три негативні варіанти розвитку, пов'язані із зубом мудрості. По-перше, він може прорізатися не до кінця, заважаючи при цьому прилеглим зубам. Такий процес зазвичай супроводжується запаленням і болем. По-друге, зуб мудрості іноді прорізується дуже довго, а отже, запалення буде тривалим і при цьому супроводжуватиметься підвищенням температури й нестерпним болем. Це загрожує ускладненнями, наприклад запаленням прилеглих тканин. Нарешті, ще один імовірний варіант - це коли зуб мудрості не прорізується взагалі. Однак, незважаючи на відсутність, він небезпечний, адже може спричинити ушкодження коренів сусідніх зубів або зачепити нерви. У цьому разі необхідна термінова консультація в стоматолога і, можливо, операція з видалення зуба мудрості.

Зуб мудрості міститься в глибині щелепи, тому не завжди доступний для чищення, в результаті чого може розвинутися карієс. Його пломбування через віддаленість не завжди буває успішним.

То що ж виходить: зуб мудрості абсолютно безкорисний? І тільки завдає шкоди? Але для чого ж тоді природа нам дала його? Хіба в природі є непотрібні елементи? Відомий американський психолог Луїза Хей, відповідаючи на ці запитання, пише, що зуби в нашому організмі символізують рішучість, а труднощі саме із зубами мудрості свідчать про те, що «людина не відводить місця у своїй свідомості для закладання міцного фундаменту подальшого життя». Отже, ідеться про таке звичне поняття — про «мудрість». Виходить, що, найімовірніше, мудрість у назві «зубів мудрості» наші предки розуміли не так буквально, як це сприймають сучасні стоматологи.

За психофізичним зв'язком видно, що якщо людина до 17-25 років володіє мудрістю настільки, щоб бачити власне життя, розуміти його сенс і виявляти рішучість втілювати свої плани в життя, то жодних проблем із зубами мудрості не буде. Тобто ці зуби чітко виявляють, наскільки людина є мудрою. То, може, саме тому вони так і називаються? Наші предки були набагато спостережливішими за сучасних лікарів і шукали причину не в тканинах і яснах, а в людській душі.

Щоб перевірити, наскільки ці думки мають сенс, звернімося і до історії. Виявляється, що із зубами мудрості пов'язано дуже багато легенд і прикмет. Причому в різних культурах до зубів мудрості ставляться по-різному, але однаково вважають ці зуби особливими. Давні слов'янські повір'я свідчать, що цей зуб з'являється тоді, коли людина досягає мудрості, духовної зрілості, набуваючи захисту вищих сил і предків. Той же, в кого прорізалися всі чотири зуби мудрості, завжди вважався наймогутнішим духовно, його називали охоронцем роду. Було також прийнято заговорювати зуби мудрості окремо від решти зубів. Для цього сам «власник» цих незвичайних зубів нашіптував на воду заклинання: «Мудрість - моя, захист - мій, цур, хвороба - не моя!». Після цього воду слід було випити або пополоскати рота.

У наукових дослідженнях теж є докази того, що зуб мудрості пов'язаний із внутрішнім світом людини. Так, німецький лікар Фолль у своїх працях доводить, що кожен зуб пов'язаний із певним органом тіла людини, а захворювання певного зуба - це сигнал про те, що якийсь орган нездоровий. Так-от зуби мудрості Фолль пов'язує із психікою.

Ми живемо в епоху, коли люди перестали бути жертвами свого організму і перетворилися на його господарів. Сьогодні всі фізичні проблеми закорінені в наших мізках. Відповідно, виходить, що якщо ви володієте мудрістю, тобто рішуче йдете життям, проблем із зубами взагалі і з зубами мудрості зокрема просто не має існувати.

Тож будьте мудрими у повному сенсі цього слова і пишайтеся своїми здоровими зубами мудрості! (Із журналу).

*  Рудимент - те саме, що рудиментарний орган (недорозвинений, зникаючий, залишковий).

II      Зіставте свій конспект з надрукованим текстом. Зверніть увагу, чи всі основні положення висловлювання ви зафіксували та чи зрозумілі вам ваші записи.

III.   Поміркуйте, чи можна вважати прослуханий текст науково-популярним. Визначте сферу його використання, тему й основну думку. Проаналізуйте роль вступної, основної і заключної частин тексту.

IV. Розкажіть про почуте своїм рідним, друзям, користуючись конспектом.

 Виконайте завдання одного з поданих варіантів.

 Варіант А. Прослухайте вдома по радіо чи телевізору висловлювання певної особи і законспектуйте. Підготуйтеся до усного відтворення змісту почутого (з використанням конспекту).

Варіант Б. Доберіть із газети (журналу, посібника) науково-популярну чи публіцистичну статтю. Законспектуйте цю статтю з голосу  когось Із рідних. Підготуйтеся до усного відтворення змісту висловлювання (з використанням конспекту).

Роботи надсилайте за адресою:vevtonenko@gmail.com

Група П 35. Українська мова.

Тема. Удосконалення правописної грамотності: правильне використання відомих орфограм і  пунктограм у  писемному мовленні.Тренувальні вправи.
1. Виконайте тренувальні вправи.
1. Складіть речення з прислівниками і співзвучними з ними сполуками слів. 
Нарешті — на решті; востаннє — в останнє; доволі — до волі; утрьох — у трьох; по-перше — по перше; удруге — у друге; вголос — в голос; по-своєму — по своєму; угору — у гору; напам’ять — на пам’ять; навіки — на віки; назустріч — на зустріч.
2. Утворіть складні прикметники, у яких перша частина — числівникова. 
52 хвилини, 345 гектарів, 24 поверхи, 50 відсотків, 18 років, 127 літрів, 675 метрів, 90 тонн, 20 000 рук, 243 вулиці, 329 кілометрів, 25 хвилин.
3. Перекладіть словосполучення українською мовою. Порівняйте вживання прийменників в  обох мовах. 
С точки зрения, согласно приказу, вовлечь в игру, в двух километрах от финиша, с утра до вечера, идти за соперником, в семь часов утра, по истечении срока, передвижение по площадке, к началу гонки, отсутствовать из-за болезни, по обоюдному согласию, сверх всякого ожидания, перевес по количеству бросков.
4. Перепишіть текст, вставляючи пропущені розділові знаки. Поясніть пунктограми. 
По обидва боки Росі стояли круті горби поперерізувані й перетяті глибокими вузькими ярками і долини й гори були засипані свіжим білим снігом неначе лебединим пухом небо було вкрите білим прозорим туманом через туман лився срібний тихий світ вечірнього сонця. Надворі було тихо мертво. На крутих горбах мрів густий старий дубовий та грабовий ліс вкритий інеєм. Понад Россю в лузі стояли рідко розкидані розкішні старі дуби з рідким розкидчастим гіллям неначе порозпинали сотні рук на всі боки. Кожна гілка була вкрита широкою на два палаці смужкою інею. Вузлуваті сучки та гілки стриміли вгору наче розчепірені
5. Відредагуйте речення.
Адже у полі одинадцять гравців і кожен вносить свою лепту у перемогу команди.
Перше що кидається в око — це чисельність та однаковість Новорічних та Різдвяних привітань присланих президенту людьми, які пройнялися його чуйністю та уважністю до їхнього чергового святкування Нового Року.
Проте, нашу особливу увагу привабила фраза із заяви менеджменту газети.
2. Домашнє завдання 
1. Повторіть основні правила пунктуації.
2. Перекладіть текст українською мовою. Поставте пропущені розділові знаки. 

Памятник Богдану Хмельницкому 

В 1888 году по проекту скульптора М. О. Микешина и архитектора В. Н. Николаева в Киеве был сооружен памятник Богдану Хмельницкому. Работа над его проектированием и созданием продолжавшаяся очень долго завершилась. Первоначальный проект был таким. Конная статуя Богдана Хмельницкого возвышалась на постаменте, где были размещены три барельефа с изображением Збаражской битвы, Переяславской Рады и встречи Богдана Хмельницкого в Киеве. Над барельефами были помещены фигуры кобзаря и слушающих его русского, украинца и белоруса. Окончательный вариант утвержденный в 1869 году начал воплощаться, но только через 19 лет после начала работ памятник был открыт. На высоком сложенном из гранитных камней постаменте овальной формы суживающейся кверху стоит бронзовая конная статуя Богдана Хмельницкого. Памятник расположен на площади перед ансамблем Софийского заповедника. Конь и всадник повернуты в сторону Софийского собора. Гетман одет в скромную казацкую одежду, а из оружия при нем только сабля. Он изображен на осаженном на полном скаку коне как бы в момент объезда строя казаков. Энергичная посадка, могучий порыв и энергичный, властный жест правой руки с булавой как нельзя лучше передают образ казацкого вождя обладавшего неукротимой волей к победе в борьбе за освобождение украинского народа.Простота и скромность монумента соответствуют простому и мужественному облику предводителя казацко-крестьянского восстания.
Роботи надсилайте за адресою:vevtonenko@gmail.com

Група П 35. Українська мова.

 Тема. Ділові папери. Протокол. Витяг з протоколу.
1. Опрацюйте матеріал, зробіть конспект.
Для фіксації основних етапів діяльності колегіальних органів (ділових зустрічей, нарад, зборів, конференцій) використовують протоколи.
Протокол — документ колегіальних органів, у якому фіксують хід і результати роботи нарад, засідань, зборів, конференцій, а також зазначають місце, час і мету їх проведення. У ньому обов’язково фіксують склад присутніх і відсутніх, зміст доповідей, які заслуховували, внесені ухвали з обговорених питань. Протоколом також оформлюють діяльність адміністративних, державних та міждержавних структур, слідчих, міліцейських та судових органів.
Відповідно до обсягу зафіксованої інформації протоколи бувають стислими (короткими), повними і стенографічними. Стислі протоколи містять лише назви обговорених питань (під рубрикою СЛУХАЛИ) та ухвалу або поширену резолюцію щодо цих питань (під рубрикою УХВАЛИЛИ). У повних протоколах реєструють стисле подання виступів доповідачів та учасників, а також запитання доповідачам та конспективно записують виступи під час обговорення. Стенографічні протоколи дослівно фіксують виступи, запитання, обговорення та весь хід засідання чи зборів. Протокол веде секретар, якого обирають чи призначають на час проведення зборів. Підписують протокол голова зборів та секретар, а протоколи засідань комісій підписують усі члени комісії.
Текст протоколу складається з двох частин. Перша — вступна, де вказується дата проведення зборів, прізвища, ініціали та посади голови й секретаря, усіх присутніх (при великій кількості присутніх (понад 15 осіб) на засіданнях, їх список складається окремо й додається, а в протоколі зазначається лише загальна кількість присутніх), прізвища, ініціали та посади усіх відсутніх (за потре-би зазначають причини відсутності), порядок денний із переліком питань, що розглядаються. Друга — основна, яка поділяється на розділи, що відповідають пунктам порядку денного. Кожен розділ містить три частини: СЛУХАЛИ, ВИСТУПИЛИ, УХВАЛИЛИ (ці слова подаються з нового рядка і великими літерами, перед словом СЛУХАЛИ ставлять номер питання порядку денного, яке розглядається). У розділі СЛУХАЛИ зазначають прізвище, ініціали, посаду доповідача, назву доповіді та короткий чи повний виклад її вмісту (для повних і стенографічних протоколів). У стислих зазначають «Текст доповіді додається». У розділі ВИСТУПИЛИ вказують усіх, хто виступив із певного питання. Якщо доповідачів більше одного, їх порядок зазначають арабськими цифрами. У розділі УХВАЛИЛИ повністю записують прийняте рішення, яке може складатися з одного чи кількох пунктів або констатувальної частини й резолюції. Різні за характером питання ухвали групують і позначають арабськими цифрами з нового рядка. Реквізитами протоколу є: назва виду документа, його номер, заголовок, де зазначається назва заходу, структурного підрозділу та установи, дата засідання, гриф затвердження (якщо потрібно), текст (вступна та основна частини), перелік додатків, підписи голови та секретаря зборів. Збори та конференції, на яких проводять вибори таємним голосуванням, вимагають обов’язкового укладання протоколів лічильної комісії.
2. Практична робота. 
Ознайомтеся зі зразком протоколу та охарактеризуйте його за поданою у додатку до уроку схемою аналізу ділових документів.
Зразок

Протокол № 3 

загальних зборів 11-А класу 

Одеської спеціалізованої школи № 11 09.02.2011

 Голова зборів Кошляк І. М Секретар Грицай Л. А. 

Присутні: класний керівник Олексюк Л. О., член батьківського комітету Калітіна Н. С. та 28 учнів класу. 

Порядок денний: 

1. Результати I семестру. 

2. Підготовка до святкування Дня Святого Валентина.

1. СЛУХАЛИ: Олексюк Л. О. Інформація про результати I семестру. Текст виступу додається. ВИСТУПИЛИ: 1. Забажан Т.— запропонувала створити гурток англійської мови для покращення рівня знань учнів із цієї дисципліни. 

2. Сергієнко Г.— зазначила, що кільком учням, а саме Білобородову С., Апончук О, та Лихобабі С., необхідно приділяти більше уваги вивченню алгебри, геометрії, фізики та хімії. 

УХВАЛИЛИ: 

1. Учителям англійської мови та учням 11 класів узяти участь в організації гуртка англійської мови. 

2. Вищезазначеним учням більш сумлінно ставитися до вивчення названих предметів шкільного курсу та відзвітувати перед класом і класним керівником до кінця третьої чверті.

 2. СЛУХАЛИ: Грицай Л. Інформація про підготовку до святкування Дня Святого Валентина. Текст виступу додається. 

ВИСТУПИЛИ: 

1. Антоненко Т.— запропонувала відсвяткувати День Святого Валентина у кафе «Мрія».

 2. Пустовіт О.— внесла пропозицію відсвяткувати День Святого Валентина, організувавши вечір відпочинку в школі для всіх старшокласників. 

УХВАЛИЛИ: 

1. Сектору дозвілля скласти сценарій святкового заходу. 

2. Редколегії підготувати вітальні листівки учасникам свята. 

3. Сектору дозвілля разом з класним керівником проводити репетиції свята, залучивши до нього якомога більше старшокласників. 

Голова зборів                             (підпис)                                  І. М. Кошляк 

Секретар                                     (підпис)                                  Л. А. Грицай

У разі необхідності подають лише один розділ протоколу та оформляють з нього витяг. 

Витяг із протоколу — документ, який містить частину протоколу, потрібну для вирішення окремого питання. Його складають та передають (або надсилають) окремим особам чи підприємствам на їхню вимогу. У протоколі, з якого зроблено витяг, указують підставу, кому й коли подано чи надіслано витяг.

Витяг із протоколу № 3 

загальних зборів 11-А класу 

Одеської спеціалізованої школи 

№ 11 09.02.2011 

1. СЛУХАЛИ: Олексюк Л. О. Інформація про результати I семестру. Текст виступу додається. ВИСТУПИЛИ: 1. Забажан Т.— запропонувала створити гурток англійської мови для покращення рівня знань учнів із цієї дисципліни.

 2. Сергієнко Г.— зазначила, що кільком учням, а саме Білобородову С., Апончук О. та Лихобабі С., необхідно приділяти більше уваги вивченню алгебри, геометрії, фізики та хімії. 

УХВАЛИЛИ: 1. Учителям англійської мови та учням 11 класів узяти участь в організації гуртка англійської мови.

 2. Вищезазначеним учням більш сумлінно ставитися до вивчення названих предметів шкільного курсу та відзвітувати перед класом і класним керівником до кінця третьої чверті. Оригінал підписали:

Голова зборів                       (підпис)                                                          І. М. Кошляк 

Секретар                               (підпис)                                                         Л. А. Грицай МП 

З оригіналом згідно: 

Директор школи                   (підпис)                                                      І. М. Олендаренко 25.02.2011

Схема аналізу ділових документів 

1. За найменуванням. 

2. За походженням (службові, особисті). 

3. За змістом і спеціалізацією (загальні, спеціалізовані).

4. За призначенням (щодо особового складу, організаційні, розпорядчі, довідково-інформаційні, господарсько-договірні, обліково-фінансові).

 5. За формою (стандартні, індивідуальні).

 6. За складністю (прості, складні). 

7. За місцем виникнення (внутрішні, зовнішні). 

8. За напрямом дії (вхідні, вихідні).

9. За терміном виконання (звичайні, безстрокові, термінові, дуже термінові).

10. За стадіями створення (оригінали, копії (витяги, дублікати)). 

11. За гласністю (секретні, несекретні). 

12. За терміном зберігання (тимчасові, тривалі, постійні).

13. За технікою відтворення (рукописні, друковані, змішані).

3. Дайте відповіді на питання. 

Клоуз-тести. 

1. Протокол — це документ, у якому… 

2. Протокол веде… 

3. Цей документ підписують… 

4. Текст протоколу складається з… 

5. При великій кількості присутніх на засіданні…

6. За обсягом інформації протоколи бувають… 

7. Реквізити цього документа такі… 

8. Витяг із протоколу — це документ, який… 

9. У витягу вказують… 

10. Цей документ складають чи надсилають на вимогу… 

11. Підписують витяг із протоколу…

4. Домашнє завдання.

Складіть протокол зборів учнів вашої групи з  поданим порядком денним. 

1. Організація дистанційного навчання у зв'язку загальнонаціональним карантином.

2. Підготовка до Дня матері..
Роботи надсилайте за адресою:vevtonenko@gmail.com

Група П 35. Українська мова.

Тема.Контрольний докладний переказ тексту із творчим завданням.

Усі ви неодноразово бачили зображення козака Мамая. Він — і на поштових марках, і як ілюстрація в підручнику, і як символ українських козаків. Як ви думаєте, чому образ козака Мамая пройшов крізь століття і не втратив своєї актуальності?



1. Прочитайте текст для переказу. 

Народні картини 

До нашого часу дійшло небагато творів давнього українського народного малярства. Серед них найбільш поширеним і улюбленим у народі був сюжет «Козак Мамай» («Козак-бандурист»). Жодному іншому творові не судилося прожити таке довге життя в стількох повтореннях, копіях. Іконографічний тип зображення козака, мабуть, сягає своїм корінням культур народів, які в першому тисячолітті нашої ери населяли територію сучасної України. На процесі усталення композиційної схеми цього твору позначилися складні етнокультурні зв’язки й взаємовпливи давніх культурних традицій. Зусиллями багатьох поколінь вироблялася досконала форма, яка існувала протягом віків, міцно ввійшовши в свідомість народу. У збереженні цих традиційних форм, у нескінчених повторах і варіаціях на ту саму тему, в оперуванні стандартними поняттями й образами людина переконувалася в істинності вірувань і уявлень. Композиція, що зображувала мешканця степів у типовій для нього поставі, певно, й належить до тих стандартних образів, що кочували з одного століття в друге, ставши, зрештою, художньою «формулою», без якої український образотворчий фольклор уже не міг обійтися. Малювали «Козака Мамая» на полотнах і на стінах хат, на дверях, на віконницях, на кахлях і скринях. Малювали навіть на липових вуликах і пранишних дошках — час від часу на них з’являлося простодушне обличчя цього козарлюги. Ймовірно, що в таких випадках зображення запорожця набувало значення оберегу, охоронця житла, господи, селянина. Народного героя, козака-воїна малювали не в запеклій сутичці з ворогом, а під час перепочинку, спокійним і замріяним. Та за цим зовнішнім спокоєм криються його глибокі душевні переживання. Чимало років він уже не розлучається із шаблею, боронячи батьківський край від ворогів. А коли випала вільна хвилина, сів під дубом, поклав осторонь зброю і самій лише бандурі, «подрузі вірній», виповідає в співі свої тужливі думи. Образ козака на наших картинах — це велична, викристалізувана віками дума народу про свою сутність. Народ стомився від повсякчасних воєн, від розорень і спустошень, що обернули квітучий край на пустку. Зазнавши стільки горя й лиха, він прагнув миру, вільної праці. Миролюбний характер народу й уособлює образ козака-бандуриста. Але водночас український народ завжди був готовий освятити ножі, щоб захистити могили своїх предків, свою рідну землю. Це символізує розкладена навколо козака зброя. Відоме козацьке правило, звичай: на тимчасовий постоях ніколи не відкладати далеко зброю, не розсідлувати коня. Те саме бачимо й на картинах, які засвідчують постійну готовність його до бою. Майже на всіх відомих картинах «Козак Мамай» є зображення дерева, здебільшого дуба. Під його розлогим гіллям козак спочиває. Дуб, як і в пісенному фольклорі, символізує стійкість, міцність (у народі кажуть: «міцний, як дуб»). Він також постає уособленням богатирської сили, дужого здоров’я («здоровий, як дуб»). Це дерево в народно-пісенній творчості українців стверджує довговічність народу, його невмирущість, безсмертність. На деяких картинах цей символ посилюється за допомогою інших зображень. Наприклад, на дубі сидять вороги й стріляють у козака з пістолетів, проте жодна куля його не бере.
(450 сл.)                                                                      (Із журналу «Пам’ятки України»)
2.Визначте тему та головну думку висловлювання.
— Яким є стиль тексту? З’ясуйте його стильові ознаки. 
3. Складіть план до тексту.
4.Прочитайте текст ще раз
5. Запишіть текст по пам'яті у чернетки.
6. Відредагуйте написане.
7. Доповніть текст творчим завданням
1. Висловіть власну думку стосовно надзвичайно довгого життя картини «Козак Мамай».
2. Висловіть своє враження від картини. 
8.Напишіть чистовий варіант переказу із творчим завданням та відправте на електронну адресу: vevtonenko@gmail.com
Тема розрахована на  два уроки.

Група П 35. Українська мова.

Тема. Удосконалення правописної грамотності: правильне використання відомих орфограм і  пунктограм у  писемному мовленні під час відтворення й  створення висловлювань.
1. Самостійно, користуючись довідниками, повторіть основні орфограми та пунктограми.
2. Виконайте вправи.

Вправа 1.

Запишіть речення, замінивши їх непрямою мовою. Зверніть увагу на зміну займенників при цьому.

1.«Право на побачення треба заробити», -пояснив Борис Савович. 2. «Будеш старатись, будеш сумлінним –ніхто тебе в нас не покривдить», -обіцяла тим часом    Ганна  Остапівна.  3.  «Нічого,  Антоне  Герасимовичу,  духом  не падайте», -сказав Комишанець, -все ж таки за вами друге місце! Срібло!»4. «А  є  такий  закон,  щоб  лелек  убивати?» -зненацька  запитує  хлопець, дивлячись  у  вічі  Тритузному.5.  «Намалюйте  мені  оцю  ніч, -каже  до Берестецького Марися Павлівна. –Настрій оцей, і нічну музику неба, і птахів отих, щоїх нам не видно...»

Вправа 2.

Введіть  у  речення  цитати  за  допомогою  слів  автора,  поставивши відповідні  знаки.

1. І на оновленій землі Врагане буде, супостата, А буде син, і буде мати, І  будуть люди на землі ( Т. Шевченко ) 2. Правду говорить не язик, а душа (Народна творчість ) 3. Багато людей святкують празники і знають їхні назви, але не знають причин, чому вони установлені ( Св. Іоанн Золотоуст ).

Вправа 3.

Запишіть  речення.  Поставте  розділові  знаки при  вставних  словах, словосполученнях і реченнях.

1.На щастя злива почала вгамовуватися. 2. Є ж люди на землі а то б не варто й жити що крізь щоденний труд уміють і любити і усміхатися і мислить і шукать. 3. У мене недавно на городі Червона Рожа зацвіла і треба ж на біду край неї Хміль пустився! 4. Хм коли по зросту судити невелика в нього доля але видать роворна. 5. Це як скажімо вірувати в Бога і продавати душу сатані.

Вправа 4.

Розв’яжіть тести

1.У якому рядку всі слова пишуться разом?

А кисло/молочний; народно/поетичний,  держ/замовлення,  місце/знаходження

Б народно/демократичний, екс/президент, міно/носець, кисло/солодкий

В народно/комедійний,  виставка/ярмарок,  класично/традиційний,  місце/ зростання

2. У якому рядку всі слова пишуться разом?

А на/в/коло, на/при/кінці, ніби/то, у/наслідок, мов/би

Бз/за, де/не/де, одним/одна, на/слово, що/до

В по/справжньому, із/під, по/сусідськи, тишком/нишком, на/право

3. Оберіть  рядок,  у  якому  всі  іменники  у  формі  орудного  відмінка записані правильно:

А радістю, віссю, тінню, височінню, нехворощщю

Б повістю, Росю, кров’ю, пристрастю, пам’яттю

В матір’ю, якістю, жовчю, подорожжю, ніччю

4. Із поданих визначень оберіть те, що відображає суть поняття «Якщо прикладка із сполучником яка вказує на причину висловленого в реченні, то вона ...»:

а відокремлюється комами

б не відокремлюється комами

в після сполучника як ставиться двокрапка

5.Чи  є  вірним  твердження,  що  при  заміні  прямої  мови  непрямою, змінюються форми всіх особових  та присвійних займенників?

А так

Б ні

6. Із  поданого  переліку  оберіть  правильну  відповідь.  Як  пишуться дієприкметники не/до/торканий, не/до/в’язаний?

А не з дієприкметниками завжди пишуться разом

Б разом, бо немає залежних слів

В не пишеться разом, якщо утворюється від дієслів з недо-

7. Оберіть рядки, у яких прислівники пишуться разом, потім прислівники пишуться окремо

А усіх/усюд, по/вовчи, без/вісти, в/осени, до/речі

Б на/щастя, сам/на/сам, рік/у/рік, в/основному, по/двоє

В де/ін/де, по/за/очі, на/тще/серце, по/середині, до/дому

3. Домашнє завдання

1. Дібрати приклади на складні для вас правила правопису частин мови (однієї чи кількох).

2. Написати невеликий твір про свою мрію (інтереси, життєві плани). Перевірити правильність написання й постановку розділових знаків.

Роботи надсилайте за адресою:vevtonenko@gmail.com

Група П 35. Українська мова.

Тема. Удосконалення правописної грамотності: правильне використання відомих орфограм і  пунктограм у  писемному мовленні під час відтворення й  створення висловлювань.
1. Самостійно, користуючись довідниками, повторіть матеріал з тем: «Правопис іменників», «Правопис прикметників», «Правопис числівників», «Правопис займенників», «Правопис дієслів», «Правопис прислівників», «Правопис службових частин мови», «Правопис вигуків».

• Доберіть приклади па всі випадки правопису зазначеної частини мови.

2. Виконайте вправи.

1. Вставте пропущені букви чи знаки. Поясніть, за яким принципом правопису пишуться ці слова*. 

Суб..єктивний, р..нтабельний, дружн..й, зворотн..й, рац..ональний, природн..й, господарс..кий, бе..турботний, експ..р..ментальний, еф..ктивний, р..тельний, опт..мальний, зовнішн..й, пр..- оритетний, доро..чий, вза..мовигідний, пар..тетний, ад..кватний, сп..цифічний, ро..подільний, спр..ятливий, середн..омісячний. 

2. Поясніть лексичне значення виділених слів. Складіть з  ними речення. Подумайте й  скажіть, до якого шару лексики належать виділені слова. 

3. Утворіть від іменників прикметники. 

Визначте, у яких групах приголосних відбулося спрощення. Зразок: тиждень — тижневий (ждн — жн). 

Студент, авангардист, самозахист, жалість, вартість, перехрестя, баласт, компост, контраст, гігант, турист, хвастощі, кількість, фашист, виїзд, журналіст, область, користь, заздрість, пестощі, депутат, кріпосник, расист. 

4. Виберіть один із варіантів написання, наведених у дужках. Аргументуйте свій вибір

Моло(ть,дь)ба, гріє(с,ш)ся, бряз(кн,н)уло, молоде(цт,ц)во, тя(г,х)ти, миє(с,ш)ся, зві(д,т)ки, бря(жч,щ)ати, во(сч,щ)аний, кременчу(гсь,зь,ць)кий, вол(гсь,зь)кий, інтеліген(тсь,ць)кий, у кни(зь,ць)ці. 

5. Запишіть, знімаючи риску. 

Максі/мода, радіо/зв’язок, шлако/блок, блок/пост, яхт/клуб, жень/шень, мікро/міліметр, лісо/степ, прем’єр/міністр, євшан/зілля, жар/птиця, жовто/гарячий, учитель/хімік, купівля/продаж, міні/автомобіль, пів/Києва, фото/робот, полин/трава, драм/театр, водо/грай, гори/цвіт, чорно/зем, чужаниця/чужина.

3. Творче завдання. Скласти тести  для закріплення орфограм.

Група П 35. Українська мова.

Тема. Контрольна робота."Синтаксис і стилістика тексту".
1. Виконайте завдання контрольної роботи.
2. Повторити поняття «орфограма» та основні орфограми, що вивчалися раніше.

Група П 35. Українська мова.

Тема.  Стилістика тексту. 

Стилістичні помилки. Стилістичний аналіз текстів.

1. Опрацюйте матеріал з теми, зробіть конспект.
Стилістика – це розділ мовознавства, філологічна дисципліна, що вивчає неоднакові для різних умов мовного спілкування принципи вибору і способи організації мовних одиниць у єдине смислове і композиційне ціле (текст), а також визначаються відмінностями в цих принципах і способах різновиди вживання мови (стилі) і їх систему. Іншими словами, стилістика має справу з підбором лексики для максимально ефективної реалізації завдань тексту. Існують різні стилі викладу: розмовний, публіцистичний, діловий, науковий, художній. Кожному з них відповідають свої лексичні прийоми і засоби впливу на цільову аудиторію.

Одиницею стилістики є стиль мовлення.
Стиль мовлення — це своєрідна сукупність мовних засобів, що використовуються мовцем за певних умов спілкування.

Стиль мовлення залежить від його призначення. Так, основна функція розмовного стилю — спілкування; наукового — з'ясування, доведення, повідомлення; публіцистичного — вплив, переконання. Кожен стиль обслуговує свою сферу діяльності: розмовний — побутову, науковий — наукову, офіційно-діловий — законодавчу, ділову, публіцистичний — громадсько-політичну та суспільно-культурну.

Перегляньте відео.
Усі стилі мають усну і писемну форми, але визначальною для кожного стилю є одна з них. Так, для розмовного стилю — це усна форма, для решти — писемна.
Науковий, офіційно-діловий, публіцистичний і художній стилі, на противагу2 розмовному, називаються книжними, оскільки вони були сформовані на книжній основі.

Стилістичні помилки – це приклади порушення законів вживання лексичних одиниць у мовленні або недоліки у побудові синтаксичних конструкцій. Найчастіше це неправильне вживання слова або неправильна побудова речень. Нерідко помилки обумовлені використанням лексики одного стилю в іншому, наприклад, розмовного у науковому чи офіційно-діловому. Змішання різних стилів в одному тексті допустимо тільки для досягнення спеціального художнього ефекту.

Вміння писати стилістично грамотно є показником не тільки професійної компетенції людей певної сфери зайнятості, але і загальної грамотності і освіченості людини. Тому намагайтеся не допускати помилок, в тому числі і стилістичних.

Плеоназм

Плеоназм – це смислова надмірність, що виявляється в дублюванні смислів слів у межах висловлювання. Дану помилку часто припускаються початківці копірайтери, які прагнуть урізноманітнити і збагатити свою мову. Плеонастический текст, як правило, має на меті детальне опис предмета або явища, але множинні подробиці й уточнення ускладнюють розуміння змісту висловлювання або позбавляють його зовсім.

Приклади:

Він любив грати у футбол футбольним м’ячем. В футбол, виходячи з правил цієї гри, можна грати тільки футбольним м’ячем і ніяк інакше.

На рахунку була кожна хвилина часу. Хвилина і так є одиницею часу.

Часто стилістична помилка плеоназм виникає в результаті об’єднання синонімів:

Він озирнувся, подивився назад і пішов далі. Озирнутися вже значить подивитися назад.

Як уникнути? Перечитуючи свій текст, особливу увагу приділяйте фрагментів з детальним описом чого-небудь, остерігайтеся надмірності в судженнях, перевіряйте синоніми. Пам’ятайте також, що плеоназм може використовуватися як художній ефект для додання емоційного забарвлення або комічності.

Кліше

Кліше – це стандартні форми слововживання, типові схеми словосполучень і синтаксичних конструкцій, а також загальні моделі мовної поведінки в конкретних ситуаціях. Кліше є стилістичною помилкою у разі, якщо вони вживаються в невідповідному стилі мовлення (наприклад, кліше, характерні для ділового стилю, в розмовному тексті), а також при їх надмірному використанні в мовленні.

Приклади: золота осінь, проходить червоною ниткою, переважна більшість, вжиті заходи, грати роль, привертати увагу, бути цікавою, здобути перемогу, довести до відома та багато інших.

Як уникнути? Очевидно, що зовсім відмовитися від кліше не вдасться, до того ж офіційно-діловий стиль повністю заснований на використанні клішованих конструкцій, і жоден документ не може бути оформлений без них. Такі сталі вирази можуть урізноманітнити ваш текст, але їх надлишок легко зіпсує враження від усього написаного. Слід пам’ятати, що більшість кліше «запрані до дірок» (також кліше!), тому намагайтеся рідше їх вживати і розширюйте свій словниковий запас.

Тавтологія (тождесловие)

Тавтологія – смислова надмірність, що виявляється в дублюванні в межах висловлювання одних і тих самих або споріднених слів. Це випадки вживання зайвих слів і цілих речень, які не повідомляють нічого нового про предмет тексту, а лише повторюють вже сказане.

Приклади:

У своїх оповіданнях Н. Носов розповідав про шкільне життя.

Він ішов назустріч і посміхався широкою посмішкою.

У відділі антикварних меблів продавався відмінний дерев’яний стіл з червоного дерева.

Як уникнути? Прочитайте написаний текст вголос, дайте послухати іншим людям, оскільки однаково звучать слова легше виявити саме на слух. Перевіряйте себе уважно, намагаючись відкидати повтори або замінювати їх синонімами.

Порушення лексичної сполучуваності

При виборі слова слід враховувати не тільки його, але і лексичну сполучуваність. Далеко не всі слова «підходять один одному. Межі лексичної сполучуваності визначаються значенням слів, їх стилістичною приналежністю, емоційним забарвленням, граматичними властивостями.

Приклади:

На недільній розпродажі були дешеві ціни. Ціна визначається прикметниками «високий», «низький», тоді як тільки товар може бути охарактеризований як «дорогий» або «дешевий».

Він приділяв їй турботу. Приділяти увагу можна, а турботу проявляють.

Саша читав матеріали сайту 4brain.ru та підвищував свій кругозір. Кругозір можна розширити, але не підвищити.

Неправильне вживання багатозначних слів

Ще один вид помилок лексичної сполучуваності – неправильне вживання багатозначних слів. Незважаючи на те, що, завдяки контексту, вони в основному розуміються вірно, в окремих випадках можуть утворити неправильні конструкції.

Приклади:

Глибоко за північ – правильно. Але не можна сказати глибоко за полудень.

Глуха стіна – правильно. Глуха двері – ні.

Як уникнути? Щоб не робити помилок лексичної сполучуваності потрібно користуватися «Словником сполучуваності слів російської мови».

Бідність і одноманітність у побудові пропозицій і виборі конструкцій

Так часто буває, коли починаючий автор, прагне не наробити помилок у складних пропозиціях, пише текст максимально простими реченнями. Повноцінної помилкою такий випадок не назвеш, але, скільки людей захоче прочитати це бідне виклад?

Приклад:

Звичайна квартира. Зліва від входу вікно. Праворуч – шафа. У центрі стіл і пара стільців. У дальньому кутку тумбочка, на ній – телевізор.

Як уникнути? У разі якщо це не авторський прийом, «прикрасити» текст можна шляхом вживання різних художніх засобів – епітетів, алегорій, порівнянь, метафор, гіпербол і ін.

Нелогічний порядок слів

Порядок слів у російській мові залежить від положення підлягає і присудка в реченні і буває прямим або зворотним. Другорядні члени і службові слова узгоджуються з тими словами, від яких вони залежать за змістом. Якщо цього правила не дотримуватися, порушиться порядок слів і пропозиція стане або важче для розуміння, або змінить сенс.

Приклади:

Я прогулявся по центральній вулиці і ще парочку маленьких провулків. Створюється неправильний сенс фрази «ще парочку», потрібно «ще по парочці», адже мова йде про продовженні дії.

Нелегка доля і життєві перипетії тут описуються. Можливий, але не кращий варіант побудови тексту. Краще: Тут описуються нелегка доля і життєві перипетії.

Як уникнути? Дотримуватися правил побудови речень. Для інтонаційного виділення краще використовувати інші художні засоби, так як неправильний порядок слів не завжди гарантує правильне розуміння написаного.

2. Ознайомтесь з презентацією "Стилістичний аналіз тексту"

3. Розгляньте приклади стилістичного аналізу текстів різних стилів за посиланням.

4. Виконайте завдання.

Прочитайте уривок. Поширте і запишіть текст, доповнивши його живописанням місць, якими їхала дівчина, стислим викладом змісту останніх вістей та описом настрою, навіяного музикою. Дотримуйтесь єдності стилю.
Рената їхала за кермом червоного БМВ. З радіоприймача лунали голоси коментаторів останніх вістей. Вона змінила хвилю — і в динаміках почулася легка музика 

Роботи надсилайте за адресою: vevtonenko@gmail.com